前言：

现在【zài】兄弟【dì】们【men】对【duì】“阿玛拉【lā】王国:惩戒”大约比较注意，兄弟们都【dōu】需要学习【xí】一些“阿玛拉王国【guó】:惩戒”的相关【guān】资讯。那么小编也在网络上搜集了【le】一【yī】些关【guān】于“阿玛【mǎ】拉王国:惩戒””的相【xiàng】关知识，希望兄弟们能喜欢，小伙伴【bàn】们快快【kuài】来了解一【yī】下吧！

育邻梦

王石说：“自律是对自【zì】我能力不【bú】足【zú】的补偿【cháng】。”世【shì】界上没有能【néng】够包治百病的良药、没有一项生活【huó】技能能够天下【xià】通【tōng】行无【wú】阻、没有十全十美【měi】的人，每个人都需要通过【guò】不断的学习让【ràng】自我变得越来越适应社会发展需要。但【dàn】是，学习这事【shì】儿它需要【yào】经历的时间长且不【bú】会有指向明确的收益指标。所以，每个人的学习成长都离【lí】不【bú】开环境【jìng】塑形、被监督【dū】、被【bèi】考【kǎo】评。那【nà】么，作为导师【包括【kuò】家长、学校老师【shī】和单位【wèi】领【lǐng】导】应当如更【gèng】好引导他人学习成才呢？

成才就是找到了最适合展示自我的那个舞台

俗话说【shuō】：“人生如戏【xì】”，每个人都是【shì】一名适【shì】应社会生活的演【yǎn】员，生活环境【jìng】就是为个人学习成【chéng】长、成【chéng】才、成人塑形【xíng】的大舞台。生【shēng】命伊始的【de】孩子纯洁无【wú】瑕、不带任何色泽、不受任何【hé】文化信【xìn】仰束【shù】缚【fù】，出生之后【hòu】的孩子在导师指引、帮扶下逐步呈现出自【zì】有色泽、逐步形成【chéng】个体人格特【tè】质。

一、家庭教育激活孩子做人的本能

本能，指生命【mìng】依照基因遗传【chuán】自带【dài】的能力，比如婴儿对食物具有的【de】消化能力、四肢【zhī】基本【běn】的运动能【néng】力。

人【rén】类本都有哪些生【shēng】存本能【néng】呢？直立行走【zǒu】、语【yǔ】言【yán】能力、劳【láo】动生产【chǎn】......今天我【wǒ】们看到人类【lèi】很多行为都可被【bèi】视为是人类的本领。但是，包括吃饭、穿衣在内，人类很多【duō】本能【néng】都需【xū】要经历后天激活才能【néng】被个体所用。

“近【jìn】朱【zhū】者赤、近墨者黑”，一方【fāng】水土养【yǎng】育一方人，什么【me】样的生【shēng】活环【huán】境【jìng】养成什么样的【de】孩子【zǐ】。人类婴儿【ér】出生之时是最典型的“半【bàn】成【chéng】品”，TA不能自己行走【zǒu】、自己进食、不会【huì】讲话......连基本的生理自理【lǐ】能力都没有。孩子出生【shēng】之【zhī】后需要父母喂他【tā】们进【jìn】食、帮他们处理生【shēng】理排泄、照料他们的身体健康【kāng】，孩子需要【yào】被照料6个月左右【yòu】才【cái】会适应自己翻身【shēn】、控制头部，一岁左右试着自己走路、讲话，3岁之后逐步开始自己【jǐ】能够试着自己进【jìn】食、清理排泄物【孩子在3岁过【guò】后【hòu】开【kāi】始接受幼儿及【jí】以后的学【xué】校教育】。缺少【shǎo】家庭教育环【huán】境【jìng】激活【huó】做人本能的孩子，将【jiāng】与无法形【xíng】成现代人的生活自理能力【lì】。

《狼孩的故【gù】事》1920年在【zài】印度【dù】加尔各答附近【jìn】一个【gè】山村【cūn】里，人们【men】发现【xiàn】狼群里【lǐ】有两个人类孩子。人们打死【sǐ】了狼后，在狼【láng】穴里【lǐ】发现两个狼孩【hái】，大的八岁叫卡玛【mǎ】拉，小的两【liǎng】岁叫【jiào】阿玛拉。狼孩【hái】刚被发【fā】现时，生活习性与狼【láng】一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动， 怕火、光和【hé】水；只知【zhī】道饿了找吃的，吃饱了就【jiù】睡；不【bú】吃 素食而要吃肉（不用手拿【ná】，放在地上用【yòng】牙齿撕【sī】开【kāi】）；不会讲话，每到【dào】午【wǔ】夜【yè】后像【xiàng】狼似地引颈长嚎。阿【ā】玛【mǎ】拉在第二年去世【shì】，卡马拉活到十六【liù】岁，经过7年的教育【yù】，才掌【zhǎng】握【wò】4、5个词，勉强【qiáng】地学几【jǐ】句话，开始朝人的生活习【xí】性迈进。她死时估计已【yǐ】有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的【de】孩子。

为人父母最根本的职责【zé】就是激活孩【hái】子做【zuò】人的【de】本能。父母是孩子人生【shēng】学习成【chéng】长历程中的第【dì】一任老【lǎo】师【shī】，也是激活【huó】孩子做【zuò】人本能的老师，孩子直立行走【zǒu】、实现【xiàn】信息交【jiāo】流的语言、生理自理等综合能力都是在父母的谆谆教导下【xià】掌握【wò】的。父母带孩子来到地球这个蔚蓝色的【de】星【xīng】球【qiú】，并【bìng】用自身言【yán】行示【shì】范【fàn】激活【huó】孩【hái】子做人的本能。

二、学校教育赋予孩子人类文明智慧

"承贤启智"是学校教育【yù】最神圣的使命，学校教育即【jí】传承先贤【xián】智慧知识，服务当前【qián】社【shè】会生活；同时开启子【zǐ】代的智慧潜【qián】能，为未【wèi】来社会建【jiàn】设储备能【néng】量。教育是人类【lèi】思维助推文明发展的【de】集【jí】大成者，让人类从日常【cháng】生【shēng】产、生活【huó】中总结汇【huì】集的智慧知识能够在代际间【jiān】不断【duàn】延传【chuán】。学校教育【yù】最大的目的就是促使【shǐ】人【rén】类下一代不断地“站在巨人肩上【shàng】成为巨【jù】人”，节省每代人亲历探【tàn】索【suǒ】生活规律的实践时间【jiān】。教育是【shì】人类运用昨天【tiān】创造【zào】的【de】生活智慧为明天的行路人【rén】照【zhào】亮前【qián】路，是一个人【老师】用自身的光【guāng】明为一群【孩子们【men】】在黑夜中【zhōng】前行的【de】人照亮。

人类是【shì】杂食性动物，我们喜【xǐ】爱的食【shí】谱【pǔ】品种从蔬菜【cài】、谷【gǔ】物、水果到动物肉【ròu】类多达上【shàng】千种，起初人类只能通过自己的【de】劳【láo】动能【néng】力获得自【zì】身活动范围【wéi】内的【de】有限食【shí】物，但这一切随着人【rén】类进化的不断推【tuī】进，获取不同食物【wù】有了不【bú】同的分工。从农业种植成【chéng】为人【rén】类主要食物来源保障开始，人【rén】类开始了依【yī】据不同【tóng】人群劳动优【yōu】势进行分工【gōng】协作的新征程。伴【bàn】随着劳动生产分工的细化，人类社会开【kāi】始出现了交易、国家，并【bìng】随之进【jìn】化出了专门辅助【zhù】孩子学习【xí】成长的教育系【xì】统——学校。

学校【xiào】教【jiāo】育是【shì】“易子而教”的经【jīng】典杰【jié】作，它承担【dān】了人类社会文明传播【bō】和【hé】家庭对孩子学【xué】习成长教导的双重职责。人【rén】类社【shè】会每天都在发展进步【bù】，劳动生产、生活经【jīng】验积累也与日俱增，为了更好适【shì】应【yīng】越【yuè】来越越多元【yuán】化的【de】社会生活，每【měi】个人都必须【xū】不断学习。因此，学校教育就成为了辅助【zhù】孩子学习【xí】成长的【de】最佳场【chǎng】所、成为了每个【gè】家庭实现“易子而【ér】教”的最佳依托。

教学场景、学科设置专业化【huà】是学校教育成【chéng】功【gōng】的左右手，学校【xiào】有开阔安【ān】全【quán】的运动【dòng】远【yuǎn】动场【chǎng】地、宽敞明亮的教室、接受过教学专业【yè】技能培训【xùn】的老师、专家【jiā】制【zhì】定符合【hé】社会【huì】发展想象的教材.....总【zǒng】之，学【xué】校【xiào】具备教学活动所必需的【de】一切天时【shí】地利人和，学校教育系【xì】统内有专场、专人、专【zhuān】家。同时，学【xué】校教育还为众多学龄同【tóng】伴提供了在【zài】一起在学习成长方面一较高下的机会，让学习成长【zhǎng】更【gèng】具趣【qù】味性【xìng】和游戏【xì】性。学校教【jiāo】育是分为6岁【suì】之前早教【jiāo】、小学6年、中学6年、大学3年以【yǐ】上，每个学龄阶段【duàn】都有不同的专职老【lǎo】师陪伴，学【xué】校教育让成长【zhǎng】实现专职化【huà】。

三、社会教育提升个人价值

常【cháng】言道：“活到老、学【xué】到老【lǎo】”，人【rén】类文明【míng】上知天文、下知地理、中间【jiān】有物质与生命科【kē】学，信息化之后的文明数据都以TB为【wéi】基本【běn】存【cún】储单【dān】位，如【rú】此丰厚的人类文明家庭绝不【bú】能独【dú】自完成传承。所以，人类在家【jiā】庭教育【yù】激【jī】活做【zuò】人本能、学校教育赋予人类文明智慧之后便迫切需要升级到【dào】更大领域接【jiē】受实【shí】践【jiàn】深【shēn】造【zào】——社会。

“实践是检验【yàn】真理的【de】唯【wéi】一【yī】标准”，社会是人类文明的源头【tóu】，也是个【gè】人检【jiǎn】验智慧能力最好【hǎo】的练兵场。俗话说：“是骡子是马拉出来遛遛”，每个人从出生到融入社会之前有将近【jìn】四分【fèn】之一【以平均年龄76岁、18岁成【chéng】年计【jì】算】的时间专注学习。社会就【jiù】是检验学习成【chéng】效唯一且最好【hǎo】的选择【zé】，社会还是每个人人【rén】生价【jià】值测【cè】评的【de】，因【yīn】为只有能够为社【shè】会发展建设【shè】增添【tiān】能量的人社会才【cái】会给予【yǔ】他更【gèng】高【gāo】的【de】个【gè】人价值【zhí】回报。

规矩是确保社会秩序和谐的基础

“无【wú】规矩不【bú】成【chéng】方【fāng】圆”，教育辅助孩【hái】子们【men】学习成长就是【shì】教【jiāo】导他们在生活中如何正确地使用规矩，其中【zhōng】主要包【bāo】括【kuò】：人【rén】际交往中如何【hé】高效使用语言文字工【gōng】具进行信息交换、生产劳动中【zhōng】如何运【yùn】用道德与律法等戒尺更好的开展分工协【xié】作、生活中如何合理运用【yòng】人类现有工具放大个【gè】人社会智慧价值......成才就是【shì】在遵【zūn】守【shǒu】交通【tōng】规则、确【què】保安全【quán】的前提下将【jiāng】个人“智力发【fā】动机”潜力加到最大。

上课认真听讲、课后认真练习

站如松、坐如钟、行如风、卧如弓

尊重师长、同学，爱护弟弟、妹妹

遵守社会道德法纪、需要的东西用社会公允的方式去换得

......

教育就【jiù】是为学习成长【zhǎng】立规矩【jǔ】、为生活前【qián】行规画【huà】行道线。1978年，75位诺贝尔奖获得者在【zài】巴黎聚【jù】会。有记者问其中一位："在您的一生里，您认为最重【chóng】要的东西是【shì】在哪所大学、哪所实【shí】验室里学到【dào】的呢？"这位白【bái】发苍苍的【de】诺【nuò】贝尔奖获得【dé】者平静地回答："是在幼儿园。" 记者感到【dào】非常惊奇，又问道："为什【shí】么是【shì】在幼儿【ér】园呢？您认为【wéi】您在幼儿园【yuán】里学【xué】到了什么呢？"诺贝尔奖【jiǎng】获得者微笑【xiào】着回答："在幼儿【ér】园里，我【wǒ】学会了很【hěn】多很多【duō】。比【bǐ】如，把【bǎ】自【zì】己的东西分一半给小伙【huǒ】伴们；不是自【zì】己【jǐ】的东西不要拿【ná】；东西【xī】要放【fàng】整齐；饭【fàn】前【qián】要洗【xǐ】手；午饭后要休息；做【zuò】了错事要表示歉意；学习要多思【sī】考，要仔细观察大自然。我认为，我学【xué】到的全部东【dōng】西【xī】就是这些。"

生命是一【yī】程没【méi】有统【tǒng】一终【zhōng】点的接力“马【mǎ】拉松”，导师能够为孩子做的就是告诉他们如何行进、行进【jìn】规则并把接力棒交给他们【men】。没【méi】有导【dǎo】师能够【gòu】替学生做【zuò】完所有【yǒu】事情，即使那些【xiē】行动【dòng】不便的孩子【zǐ】也【yě】会有属于他自己内心的想法。所【suǒ】以，教【jiāo】育就是【shì】成为孩子学习成长历【lì】程中【zhōng】的【de】闹钟，提醒他们本【běn】点该做什【shí】么【me】了；教育就是成为【wéi】孩子学习成长身边的戒尺，当越【yuè】界行为发生时狠狠的惩戒他【tā】们；教【jiāo】育就是成为孩子【zǐ】学习成长途【tú】中的燃料，当【dāng】他们动力不足时加一把油；教育【yù】就【jiù】是成为孩【hái】子学习成长旅途中的安全【quán】绳【shéng】，在孩【hái】子遭受挫折【shé】即将跌落的时候【hòu】拉住他们......

标准让成长更有序

“立德树人，将每个孩子培养成最优秀的自己。”是教育【yù】工作最神圣【shèng】的历史【shǐ】使命【mìng】。但是，优秀的【de】参照对【duì】象是什么？什么【me】样【yàng】的【de】人属于优秀的人？这在人【rén】类社会中没【méi】有【yǒu】绝对标准，比如唐代以微胖为美、近代【dài】更追【zhuī】求【qiú】窈窕淑女，华【huá】夏儿女以【yǐ】忠孝为最高人生【shēng】准则、西方民族更崇尚个人英【yīng】雄，有人说自律更好、有【yǒu】人认为自【zì】由最可贵......阅历不同的人心【xīn】目中对优秀界定各异。所以，教【jiāo】育辅助【zhù】孩子学习【xí】成长就要在【zài】相对领域内为【wéi】他们确定标准。

速【sù】度、力度、高度、刻度、流量、分量【liàng】、重量......都是【shì】人类从认知自然环境【jìng】中得出的计【jì】量标准【zhǔn】，国法【fǎ】、家规、组【zǔ】织管理【lǐ】制【zhì】度等都是为特定人群制定的行【háng】为处事标准。教育同样离不开检验学习成效的【de】标准【zhǔn】，比【bǐ】如学校【xiào】教育规定考试题目答对【duì】60%以上【shàng】的为【wéi】合格、90%以上的为优秀。

学习【xí】成长【zhǎng】就是【shì】从外部吸【xī】纳能量，让自我变得更强壮。但是，每个人都会觉得呆在【zài】原地比向上攀爬要舒适。所以，每个【gè】人【rén】实现能力增长必须经历被教育【yù】的【de】他律【lǜ】之后才【cái】有可能【néng】实现【xiàn】学习成长【zhǎng】自【zì】律。教育就是搭【dā】好舞台、立好规矩【jǔ】、定好标准【zhǔn】之后，让【ràng】每【měi】个孩子上【shàng】台尽情展示自我【wǒ】、提升自我并最终【zhōng】接过社会发展建设重任【rèn】。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树【shù】，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够【gòu】的【de】耐心加【jiā】以陪【péi】伴。陪【péi】伴孩子【zǐ】需要用心，陪伴不止是看护【hù】。在很多人【rén】为陪伴孩子而选择回家时，我选择【zé】来北京做一项【xiàng】陪【péi】伴更多孩子【zǐ】的事【shì】业——育邻【lín】人【rén】：以【yǐ】邻里友善带动社会和谐【xié】，推进社会德育教化【huà】，促进【jìn】每个人健康快【kuài】乐成长。探索一套以【yǐ】邻里互助方式【shì】化解“独生子女症+隔代【dài】教育”难【nán】题的公【gōng】益、普惠性【xìng】教育【yù】事业【yè】，与家长【zhǎng】一起【qǐ】“量身【shēn】定制”孩【hái】子的【de】成长计划【huá】，为孩子们提【tí】供游戏、合作、共享成【chéng】长空间......即社区邻里教【jiāo】育服务生态圈。

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